<조사 개요>

교육지원팀

	분야	제목/출처	내용	서체 예시 및 비교
1	논문	<저시력 학생용 교재개발을 위한 적정 확대문자 연구> 이해균(2003)	- 문자 모양 선호도: 초등부, 고등부, 중학부 순 명조체 보다 고딕체를 더 선호, 시력별로는 0.04미만, 0.04이상 0.1미만, 0.1이상 순으로 시력이 낮은 집단일수록 고딕체를 더 선호함. - 문자 크기 선호도: 초등부, 중학부, 고등부 모두 22포인트 이상을 선호, 시력별로는 0.04미만이 26포인트 이상, 0.04이상 0.1미만이 22포인트 이상, 0.1이상이 18포인트 이상의 문자 선호함.	HY신명조(22pt) HY견고딕(22pt) HY신명조(26pt) HY견고딕(26pt)
2	논문	<저시력 학생의 심리적 읽기 특성에 따른 지도 방안> 이해균(2002)	- 우리나라 저시력 학생들은 문자의 모양은 현행 명조체보다는 고딕체, 문자의 크기는 22포인트 이상의 문자 선호함.
3	논문	<노인용 큰글자도서 개발을 위한 적정문자 연구> 육근해(2009)	- 부산맹학교 재학 저시력 학생 34명 대상 조사한 것을 토대로 한 기준: 글자크기는 한글20포인트, 영어18포인트 권장. - 글자 모양은 중고딕이나 견고딕과 같이 장식과 변형이 심하지 않는 글꼴을 사용하도록 권장. 견고딕의 경우 ㄹ,ㅁ,ㅂ과 같은 복잡한 자음은 겹쳐 보이므로, 맑은 고딕에 진하기를 사용하면 좋다는 저시력 학생도 있다고 하였음. - 무조건 글자만 크다고 잘 보이는 것이 아니라 저시력 학생의 시력 특성, 시야, 색각에 따라 선호도가 다르다고 명시.	HY중고딕, 20pt HY중고딕, 20pt, bold HY견고딕, 20pt, 복잡한 자음은 겹쳐보일 수 있음. 맑은 고딕, 20pt, bold
4	-	노원시각장애인복지관 직업지원팀	- HY헤드라인M, 24포인트, 진하게. - 직업지원팀 구직등록 시 교육 자료로 드렸을 때 저시력 훈련생분들이 가장 선호하는 서체이며 담당자에게 서체를 다시 질문하는 경우도 있음.	HY헤드라인M, 24pt, bold
5	도서	한국시각장애인복지재단 <저시력의 기초-임상적 및 기능적 조망> p.526	- 학생이 너무 큰 확대법을 사용할 경우 학생의 읽기속도는 감소하고 학생의 눈이 교재 위에서 이동하는 데 걸리는 시간의 양이 증가하기 때문에 어려움을 겪음. - Lueck와 동료들(2003)은 저시력 학생이 시력의 최저 한계의 3배로 가장 효율적으로 읽는다는 것을 결정함. 학생이 읽을 수 있는 가장 작은 글자(시각 역치)가 결정되면 교사와 임상가는 학생이 가장 효율적으로 읽도록 하기 위하여 확대와 페이지와의 거리를 결합하여 이 글자를 최소 3배로 확대하도록 지도.	-

<자료>

1. 논문 자료①

<저시력 학생용 교재개발을 위한 적정 확대문자 연구> 이해균(2003), 한국연구재단(NRF)

본 연구에서는 저시력 학생의 읽기 특성에 기초하여 적합한 확대 문자교재 개발을 위해 전국맹학교에 재학 중인 시각장애학생 중 묵자를 사용하고 있는 저시력 학생 276명을 대상으로 실시하였다. 과정별로는 초․중․고등부, 시력별로는 교정시력 0.04미만, 0.04이상 0.1미만, 0.1이상에 따라 문자의 모양은 고딕체와 명조체로, 문자 크기는 12, 15, 18, 22, 26포인트 등을 제시하여 확대 문자의 적정성을 밝히는데 목적이 있다.

이를 구명하기 위해 그 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 과정별 문자 모양 선호도는 초등부, 고등부, 중학부 순으로 명조체 보다 고딕체를 더 선호하며, 시력별로는 0.04미만, 0.04이상 0.1미만, 0.1이상 순으로 시력이 낮은 집단일수록 고딕체를 더 선호한다.

둘째, 과정별 문자 크기 선호도는 초등부, 중학부, 고등부 모두 22포인트 이상을 선호하며, 시력별로는 0.04미만이 26포인트 이상, 0.04이상 0.1미만이 22포인트 이상, 0.1이상이 18포인트 이상의 문자를 선호한다.

셋째, 과정별로 문자 크기와 독서 거리는 초등부, 중학부, 고등부 모두 문자 크기가 크면 독서 거리도 길며, 초등부보다 고등부의 독서 거리가 약 3cm 더 길었다.

HY견고딕(18) HY신명조(18)

HY견고딕(22) HY신명조(22)

HY견고딕(26) HY신명조(26)

2. 논문 자료②

<저시력 학생의 심리적 읽기 특성에 따른 지도 방안> 이해균(2002)

저시력 학생용의 읽기 교재는 대부분 확대 교재이다. 확대 정도는 내용과 용도에 따라서 일정하지 않지만, 일반적인 교과서로서 우리나라의 경우는 22포인트 문자, 일본의 경우는 18포인트 문자를 저시력 학생들이 선호하며, 미국의 경우 저시력인용 교재를 출판하는 미국맹인인쇄소(American Printing House for the Blind)에서는 18포인트 문자 크기로 발행하고 있다. 이러한 연구 결과에 의해, 한글은 영어나 일본어 보다 그리고 한자 학습 교재 등은 한글 교재보다는 더 높은 비율로 확대해야만 학습 효과를 향상시킬 수 있을 것이다.

문자별 시력별 읽기는 문자를 확대해도 시력별 읽기에는 영향을 미치지 않는 결과가 있으나, 우리나라 저시력 학생들은 문자의 모양은 현행 명조체보다는 고딕체를, 문자의 크기는 22포인트 이상의 문자를 선호한다.

3. 논문 자료③

<노인용 큰글자도서 개발을 위한 적정문자 연구> 육근해(2009)

부산맹학교에 재학하고 있는 저시력 학생 34명을 대상으로 조사한 결과를 토대로 한 기준에 따르면 글자크기는 한글20포인트, 영어18포인트를 권장하고 있다. 무조건 글자만 크다고 잘 보이는 것이 아니라 저시력 학생의 시력 특성, 시야, 색각에 따라 선호도가 다르다고 명시하고 있다. 글자 모양은 중고딕이나 견고딕과 같이 장식과 변형이 심하지 않는 글꼴을 사용하도록 권장한다. 견고딕의 경우 ㄹ,ㅁ,ㅂ과 같은 복잡한 자음은 겹쳐 보이므로, 맑은 고딕에 진하기를 사용하면 좋다는 저시력 학생도 있다고 하였다.

HY견고딕, 20pt, 복잡한 자음 겹쳐보임.

맑은 고딕, 20pt, bold처리

행간은 너무 좁거나 넓은 경우 읽기가 불편하므로 1.5배로 늘려 줄을 쉽게 찾게 해주도록 권고하고 있다. 자간이 너무 좁아 시야 결함이 있는 경우 읽기에 어려움이 있으므로 자간이 넓은 글꼴인 견고딕과 같은 글자체를 선택 사용하도록 권한다.

4. 노원시각장애인복지관 직업지원팀 저시력 훈련생 선호 서체 – HY헤드라인M, 24포인트, 진하게.

직업지원팀 구직등록 시 교육 자료로 드렸을 때 저시력 훈련생분들이 가장 선호하는 서체. 서체와 크기를 다르게 여러 장 출력해두었을 때 이 서체와 크기를 많이 가져가셨다고 하며 담당자에게 연락하여 서체와 크기가 어떻게 되냐고 여쭤보는 경우도 있음.

HY헤드라인M, 서체 24pt, bold처리

5. 한국시각장애인복지재단 <저시력의 기초-임상적 및 기능적 조망> p.526

제 11장 저시력 학생의 문식성 기술 교육

Ⅲ. 확대와 읽기

⑴ 지각범위의 영향

경험이 풍부하고 효율적인 독자의 보통의 지각범위는 7~10자이다. 이것은 개인이 다음의 주시로 가기 전에 한 번의 주시에서 단기기억 내에서 해독하고 저장할 수 있는 정보의 양이다. 그러나 7~10글자로 의미 있는 정보를 얻기 어렵기 때문에 독자는 그들이 교재를 의미 있게 해석하고 이해할 수 있을 때까지 많은 정보를 저장하고 그 정보들을 장기기억으로 저장한다.

저시력인의 읽기 지각범위는 글자의 크기, 책과 눈과의 거리, 그리고 중심시야의 온전함 사이의 상호작용에 따라 다르다. 일반적으로 저시력 학생은 효율적으로 읽는 데 필요한 방법을 찾기 위하여 보통 크기의 글자보다 더 큰 글자(또는 광학기구를 사용하여 얻는 확대효과)와 더 가까운 작업거리를 필요로 한다.

그러나 확대는 지각범위에 영향을 준다. 글자의 크기를 확대함에 따라 지각범위는 감소한다. 임상적 저시력 서비스의 목적은 지각범위를 가장 적합하게 하기 위하여 확대의 이상적 수준과 페이지로부터 편안한 작업거리를 발견하는 것이다. 학생의 지각범위가 7~10글자의 정상적인 너비에 접근하거나 그와 같을 때 읽기속도는 증가한다. 학생이 너무 큰 확대법을 사용할 경우 학생의 읽기속도는 감소하고 학생의 눈이 교재 위에서 이동하는 데 걸리는 시간의 양이 증가하기 때문에 어려움을 겪는다.

⑶ 지각범위의 영향

Bailey와 그의 동료들(2003)은 저시력 학생의 최적의 글자 크기(독자의 선호도를 고려할 경우 읽기속도를 유지할 수 있는 가장 작은 글자의 크기로 정의된다)를 결정하는 이론적 틀을 제공했다. 그들은 글자 크기, 읽기속도, 보는 거리 사이의 관계를 설명하기 위하여 네 가지 요인-시각적 기술, 글자의 레이아웃, 인지적 요구, 처리요구-을 사용했다. 이 틀 내에서 연구자들은 글자와의 각도의 크기(즉, 글자 크기와 독자와의 거리 사이의 관계)를 고려하는 것이 중요하다고 했다. … 이 이론적 틀을 조사하기 위한 사례연구를 사용함으로써 Lueck와 동료들(2003)은 저시력 학생이 시력의 최저 한계의 3배로 가장 효율적으로 읽는다는 것을 결정했다. 다시 말해서 이 연구자들은 학생이 읽을 수 있는 가장 작은 글자(시각 역치)가 결정되면 교사와 임상가는 학생이 가장 효율적으로 읽도록 하기 위하여 확대와 페이지와의 거리를 결합하여 이 글자를 최소 3배로 확대하도록 지도한다.